摘 要：近几年，低年级的英语教学成为时下最流行的课题之一。小学低年级学生学习英语能否取得成功，在很大程度上取决于他们的学习兴趣，因而小学英语教学必须从枯燥的语言讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来。教师需要根据儿童的年龄、心理和生理特点，通过形式多样的活动形式吸引学生，使其在轻松愉悦的气氛中自觉自愿地学习，既有效又有力。

　　关键词：英语教学；小学低年级；活动形式；持久注意力
　　新一轮课程改革倡导联系生活的教学策略，目的在于使学生拥有丰富的直接经验。随着时代的改革与变迁，首先要求教师能够追求教学效果，同时又不抛弃教学质量，注重教学的成果，更不能忽视教学的过程。其次，对低年级学生要求“听、说、读”的三会。可见，在新课改的要求下，教师和学生将上升一个层次。
　　然而，教师如何让学生在轻松的氛围中有效掌握要达到相应的知识程度，必须考虑多方面因素：
　　首先要考虑低年级儿童的心理特点。心理学研究表明，低年级儿童学习外语的心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语音和语调。但是，低年级儿童生性好动爱玩，上课注意力不太集中，从而会导致学习兴趣来得快，去得也快。正是由于儿童在心理发展过程中出现了利弊因素，教师在一年级英语教学过程中要善于抓住儿童的各种发展特征开展教学活动，让孩子克服语言形式处理能力的问题。
　　其次，多种多样的活动形式是促进学生认真学习英语的重要因素。英语课堂中的活动形式有很多，小到教师的手势语言。
　　一、恰当使用动作语言，激发学生的学习兴趣
　　小学低年级的学生刚开始学习英语时，由于对这种不同于汉语的语言产生了好奇，十分乐于参与到英语教学活动中来，可是随着时间的推移，这种最原始的新鲜感会慢慢淡化。经过观察发现，学生在学习过程中就像在生活中一样，对一种事物如果看多了，听多了，说多了，就会有一种想动一动的潜在愿望。所以，教师应该让学生参与进来，让英语课堂像一汪流动的泉水充满生机。如，在教授1A Unit 7 Follow me的身体部位名称的时候，教师可以和小朋友一起做动作感触自己的身体部位，教师的大手和学生的小手甩一甩，耳朵扭一扭，嘴巴动一动，鼻子嗅一嗅，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。愉快的课堂教学使学生提高了对学习英语的兴趣，增强了他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作将要表达的意思表达得淋漓尽致。教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生置身其中时不时开怀大笑，这样的课堂令人轻松而愉悦。学生不是被动的观众，而是积极的参与者；教师不是孤单的导演，而是多才多艺的演员。即使没有任何英语基础的低年级学生，就算听不懂也能猜个透。这种能紧紧抓住学生的注意力，大大提高教学效果的教学方式，使学生对英语学习充满期待，不知不觉中一堂课就上完了，学生还沉浸在意犹未尽的欢乐中，而老师也成就感十足。
　　二、具体形象教学，创设真实的语言环境
　　小学低年级的学生塑造性强，但爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，坐不住，坐不久；记忆力强，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。教师在教学活动中多加入一些形象生动的图片，少一些枯燥的英语解释。小学低年级的学生学习英语，需要一些直观形象的教具。比如，笔者曾经在教学生一个关于水果的单元时，准备一个装着很多水果的口袋，让学生touch and guess，学生被蒙着眼睛触摸某个水果，用Is this a...？这个句型来进行询问，讲台下的学生会进行相应的回答。学生对于口袋里的水果感到好奇，这样使得学生特别感兴趣，教师不用反复读水果单词，学生就能够掌握得扎实牢固。在教授学习用品单元时，教师同样可以让学生带上自己的学习用品来进行操练对话，学生对于生活中常见的东西运用在学习中，感到欣喜又亲切。因此，教师在教学中就应根据小学生的身心特点运用直观教具使语言形象化，通过看、听、说、唱、跳等多种学生喜闻乐见的教学形式与方法来让学生理解、接受知识，轻松地记住所学内容。
　　三、利用各种感官参与，拓展学生的知识面。
　　教师的体态语言生动、形象、富有表现力，恰当地利用可以给学生创设一个想象的空间。例如，我在给学生讲授有关农场上的动物单词的时候，给学生设计了一个体态语游戏（listen and guess）：听声音，猜一猜农场上有哪些动物。这些动物可以是课内学过的，也可以是课外自学的。教师在电脑上播放一个声音，然后让学生自由地猜，正确的可以奖励小星星。如果学生在课内没有学过，只能用汉语回答的，教师可以用英语讲出来，让学生有个认知，也作为拓展的知识。这样不仅回忆了大量的单词，也引出了新的知识，丰富了学生的想象力。
　　总之，低年级学生学习英语关键在于激发他们的兴趣，使其对英语一直保持热爱之情。如今，社会对教师提出了更高的要求，这也促使教师队伍不断进步。作为一线教师，我更应多探索、多研究，带动一批批低年级的孩子真正爱上英语。
　　参考文献：
　　周敏.让学生快乐学英语[J].新课程学习：上，2010（12）.