摘 要：幼儿美术教育中的“教、学、做合一”，是幼儿美术教学模式创新的重要表现，能够使幼儿真正感受到美术学习的乐趣，促进幼儿多元智能的发展。

　　关键词：玩中学习；做中提升；幼儿美术教育；教、学、做合一
　　幼儿认知能力较差，在幼儿美术教学活动中教师需要结合幼儿的实际美术学习能力进行创新，将更多富含趣味性特点的事物融入到幼儿美术教育活动中，使幼儿感受到美术学习的乐趣，促进幼儿综合学习能力的提升，并使幼儿形成一定的美术学习习惯。本文将结合幼儿美术教育的实际情况，分析“教、学、做合一”教学模式下的幼儿美术教学策略，希望能够真正使幼儿在玩中学习，在做中提升，不断提升幼儿的综合美术学习能力。
　　一、创造良好的教学环境，保证幼儿美术学习时间
　　良好的幼儿美术教学环境能够使幼儿感受到美术学习的乐趣，在充分调动幼儿美术学习兴趣的基础上，为幼儿创设一个良好的学习平台，有助于幼儿美术学习兴趣的培养，是幼儿美术教学模式创新的重要表现。
　　教师需要基于幼儿的实际认知特点进行教学环境创设，为幼儿营造一个无拘无束的活动平台，使幼儿能够自由的玩耍，展现其自主能动性和创造能力。比如，教师可以在指导幼儿学习《春天》这一项内容时，教师可以首先借助多媒体等信息技术软件，为幼儿播放一些鸟叫的声音，播放春天的场景图片。春意盎然的景色能够快速吸引每一位学生的注意力，其后教师可以通过“小朋友们，你们眼中的春天是什么样子的呢？”等话语引导幼儿积极表述，构建互动型的课堂教学模式，在幼儿纷纷回答之后，教师可以通过“今天老师和大家一同走入春天，去描绘属于我们自己的春天”等话语，引入幼儿美术教学活动，将幼儿的所思、所想融入美术绘画过程中。
　　另外，教师还需要注重课堂教学环境中教师形象的树立，将教师“教学主导者”的地位转变为“教学引导者”，尊重幼儿的性格特点、认知能力，基于幼儿的实际美术学习能力进行教学设计，教学活动中，需要多鼓励幼儿发言，多赞扬幼儿，使每一位幼儿都能够感受到美术学习的乐趣，获得美术学习的成就感，关注幼儿综合能力的发展，促进幼儿美术教学活动的可持续发展。
　　二、创造探索活动的条件，丰富幼儿美术学习内容
　　幼儿美术教育活动中，需要提供丰富的可操作材料，使每一位幼儿都能够运用感官、多种方式进行探索，构建生成性的幼儿美术教学氛围。幼儿美术教学需要使幼儿在探索的环境中，激发幼儿的学习兴趣，在体验中感受美术学习的乐趣，不断推动幼儿美术教学活动的深入开展。
　　美术来源于生活，在美术教学活动中，教师可以将幼儿美术学习活动与幼儿生活相互联系。比如，教师可以将学生丢弃的纸利用起来，指导幼儿一起做“旋转风车”。教师可以组织幼儿在风车上自由地绘画，增添色彩，充分发挥幼儿的想象力。在幼儿绘画的过程中，教师需要走入到幼儿身边，观察每一位幼儿的绘画情况，对于不知如何下笔的幼儿，教师可以多引导幼儿，发散幼儿的思维，对于思维较为敏捷或者绘画能力较为突出的幼儿，可以多赞扬幼儿，使幼儿能够感受到美术学习的乐趣。教师可以适当指导幼儿一些颜色的搭配技巧，使幼儿风车中颜色的设计能够更加协调，这对幼儿美术学习能力的培养能够产生积极的影响。
　　在幼儿制作完成之后，教师可以组织幼儿开展评选大会，展示每一位幼儿的绘画作品，其他幼儿作为评审，说出自己所喜欢的地方和不喜欢的地方，最后评选出“最佳风车设计奖”“最佳风车颜色搭配奖”等，教师可以给与幼儿五角星奖励等，增加幼儿美术学习的趣味。
　　三、注重话语引导的力量，培养幼儿美术思维能力
　　幼儿美术教学活动中，教师需要加强对幼儿美术思维的引
　　导，多给与幼儿学习的空间与平台，使幼儿能够跟随着教师的引导，发现生活中的美术，感受生活中的美术，培养幼儿的美术学习习惯。
　　比如，在指导幼儿绘画“长颈鹿”的时候，教师可以提问幼儿“长颈鹿有什么特点呢？”幼儿通过回忆和联想回答“长颈鹿的脖子很长”。教师可以继续提问“那么在画长颈鹿时，我们应该先画什么呢？”等问题，教师可以组织幼儿通过不同的方式进行绘画，幼儿会发现：“先画身体，腿、脖子、头很快就能找到；先画脖子，长颈鹿的动态不易表现。”通过幼儿的自主实践研究，提升幼儿美术绘画的综合能力。再如指导幼儿绘画小汽车的时候，教师也可以通过这种方式进行有效引导，使幼儿能够自主通过对比，明确小汽车的绘画方式。教师需要采用温柔的话语积极引导幼儿，启发幼儿的思维。
　　幼儿美术教学活动需要结合幼儿的实际学习能力进行创造，教师可以通过营造良好的教学环境，保证幼儿美术学习时间；创造探索活动的条件，丰富幼儿美术学习内容以及注重话语引导的力量，培养幼儿美术思维能力等方式，为幼儿创造一个良好的美术学习环境，充分激发幼儿对美术学习兴趣，使幼儿在愉快的学习氛围中，积极地学习、快乐地创造，培养幼儿的美术学习习惯，提升幼儿的整体绘画能力。
　　参考文献：
　　[1]陈娅妮.大班幼儿美术欣赏活动生活化实践研究[D].云南师范大学.2014.
　　[2]管冬磊.论“米罗可儿”绘画在儿童简笔画学习中的运用[J].文艺生活：文艺理论2015（11）.